Avskjedsinnlegg

Au revoir studieblogg. Nå er jeg ferdig utdannet lærer, og har dermed ikke bruk for deg mer.
Vil benytte anledningen til å gratulere meg selv med vel gjennomført utdanning. Fire år på lærerhøyskole er nå over.

Nei, vent jeg skal jo gå et år til Ö Why??

Jaja, jeg får se på den lyse siden. Engelsk og RLE er jo ikke de verste fagene. Jeg er glad jeg sparte de til slutt.

Men studiebloggen tror jeg likevel kanskje har sett sitt siste innlegg for en veldig lang stund.
Takk for et... ehh... år sammen med deg min kjære studieblogg.

Over og ut.

IKT og tilpassa opplæring

Som vi alle som tar faget DKL i lærerutdanninga forhåpentligvis har skjønt nå, er IKT et svært nyttig hjelpemiddel i skolen. Dette gjelder både i vanlig undervisning og i tilpassa undervisning. Ved å bruke digitale verktøy, kan skolearbeid lettere tilpasses hver enkelt elev. Elever med for eksempel dysleksi, kan lettere skrive tekster med mindre skrivefeil dersom de får bruke riktig programvare. Dette kan være motiverende for elevene, da de oppnår en følelse av å mestre. Når de bruker digitale verktøy blir også det ferdige produktet mer ryddig. De slipper utstrykninger og rabling i teksten. De kan bare gå tilbake å rette på feilene underveis i skriveprosessen.

Utfordringen for lærerne er å vite akkurat hvilke program som egner seg for de ulike elevene. Ved å tidlig gjøre elevene kjent med digitale hjelpemidler, kan de lettere selv finne de verktøyene som passer dem best i sin læringsprosess. Det er mange grunner til at man bør ta i bruk IKT mer i skolene. For elever med lærevansker blir det som nevnt lettere å skrive tekster med få feil, det gir elevene betydningsfull mestring, elevene får også økt kompetanse innenfor IKT og de blir mer selvstendige og selvhjulpne. IKT er også et nyttig redskap til å tilpasse opplæringa for alle andre elevene i skolen. Også de sterke elevene. IKT gjør det mulig å differensiere arbeidsoppgaver i både nivå og tempo. Det vil si at elever som er sterke på skolen, kan få vanskeligere oppgaver, og eventuelt ekstra oppgaver, mens de elevene som ikke er så sterke, kan få enkelere oppgaver.

Som dere skjønner kan en oppnå mye ved å ta i bruk IKT i skolene. Det er et nyttig hjelpemiddel både for elevene og lærerne. Lærerne kan lettere tilpasse undervisningen og oppgaver til hver enkelt elev. Dette er en fordel også for elevene da de får oppgaver som er mer beregnet for deres evner.

Bridge Construction

Her er da Level 3 broa jeg klarte å bygge etter mye fikling og tenking. Kan trygt si at dette spillet ikke er et typisk spill for Anne-Marte. Ikke er jeg spesielt interessert i spill som innebærer at man må bygge ting, og spesielt ikke for minst mulig penger. Sims og lignende spill har igrunn aldri falt meg noe særlig i smak.

Som du sikkert skjønner brukte jeg en god del tid på å få til broene uten broken links. Og når jeg først fikk de til uten at de raste sammen ved testing, ble de, for å si det mildt, svindyre. Level 3 broa mi, som du ser på bildet ved siden av her, ble hele 14894 dollar dyr. Sjokkert? Jeg vet. Jeg eier nok ikke økonomisk sans. Jeg var igrunn så letta av å i det hele tatt klare å bygge en bro som stod gjennom testen, at jeg rett og slett ikke brydde meg om prisen på broa. Det ble veldig mye prøving og feiling før jeg endelig klarte å få en bro som stod oppreist. Dette er trolig fordi jeg ikke har interesse for bygging av broer. Ikke visste jeg at man trengte sånne stenger som går på skrå i tillegg til de som går rett opp.

Da min bedre halvdel fikk se hva jeg satt å holdt på med derimot, var han snar med å spørre etter linken, slik at også han kunne laste ned demoen. Det tok han ca 10 minutter å runde alle fem levelene. Ikke ble broene så alt for dyre heller. En ser tydelig at interessefelt kanskje spiller inn på hvor raskt man klarer å bygge broene. Han er nok mye mer praktisk anlagt enn hva jeg er.

Underveis i bygningsprosessen skal jeg være ærlig å innrømme at jeg holdt på å miste motet flere ganger. Jeg måtte derfor etterhvert ty til eksperthjelp for å få til den første broen, men når riktig tankegang var oppnådd, gikk de neste broene relativt smertefritt. Mens jeg holdt på med brobyggingen, tenkte jeg at jeg umulig kunne brukt dette spillet i en læringssituasjon, med tanke på at jeg selv ikke klarte å bygge en bro uten broken links. I ettertid tenker jeg derimot at dette kanskje kan være et spennende spill for elever i barneskolen for eksempel. Læreplanen for Naturfag sier jo at elever etter 4.årstrinn skal kunne:

• planlegge, bygge og teste enkle modeller av byggkonstruksjoner og dokumentere prosessen fra idé til ferdig produkt.
• beskrive konstruksjoner og samtale om hvorfor noen er mer stabile og tåler større belasting enn andre.

Her er altså ett av FV7 sine kriterier for å lykkes med dataspill i skolen oppnådd. Videre må læreren sette seg godt inn i spillene som anvendes, og med tanke på tid og energi jeg har brukt til å få disse broene til å bestå testene, vil jeg tørre påstå at jeg har satt meg ganske godt inn i spillet, og mener at de fleste elever vil finne dette spillet spennende og lærerikt. Spillet er ganske enkelt å forstå. Det er lett å bygge broene, det er selve testene som er vanskelige. Men jeg tror likevel at mange av elevene vil ta denne utfordringen ganske kjapt, og de som er litt mindre praktisk anlagt, kan jo få litt hjelp til å få til den første broen, så går mye av seg selv etter det vil jeg tro. Det gjorde det i alle fall for meg.

Alt i alt et artig spill for de som liker slikt, og et utfordrende spill for oss andre. Ü

Informasjonskompetanse, Netvibes

Netvibes er et ganske praktisk verktøy når det kommer til å holde seg oppdatert. Ved å samle på aktuelle RSSer, kan man enkelt holde seg oppdatert uten å måtte søke etter temaet på nytt. Dersom de finner et interessant nettsted eller en interessant artikkel, kan de se om nettstedet tilbyr RSS, og dermed samle på denne på Netvibes. Da får de enkelt oppdateringer og flere artikler om temaet inn på sin konto.

Det som er en fordel dersom elever skal bruke Netvibes og RSS, er at de vet hva som er relevant, og at de vet hvilke sider som er seriøse og som byr på informasjonsrikt stoff. Dersom elevene samler på alt for mange RSSer, blir Netvibes også fort uoversiktelig, og det er derfor en fordel at elevene er klar over hva slags informasjon de er ute etter, og hvilke sider de kunne tenke seg å få denne informasjonen fra. Netvibes er derfor et svært nyttig verktøy ved prosjektarbeid og andre oppgaver hvor man må finne mye informasjon.

Jeg har selv prøvd å gjøre meg litt kjent med Netvibes. Gjennom leksjonen skulle vi samle på ulike RSSer, for så å legge de inn i en konto på Netvibes. Jeg prøvde også å bli litt kjent med andre programmer på dette nettstedet. En kan for eksempel se hva slags vær det er enkelte steder i verden, samt legge inn huskelister, kalender og forskjellig andre ting.

Min Netvibes-konto finner du her.

Netvibes har mange små programmer som gjør at det blir spennende å sitte å "fikse" på kontoen sin. Det at det er så mye annet spennende der, gjør at man ikke blir så fort lei, og man kan hele tiden oppdatere ting på siden sin.

Sammensatte tekster

Etter å ha lest gjennom leksjonen om sammensatte tekster syntes jeg at Glogster virket som et spennende verktøy til å bruke i skolen. Her kan man lage en slags veggavis hvor man i tillegg til bilder og tekst også kan ha med lydfiler, filmer og lenker til andre nettsteder. Jeg ble fort imponert over mulighetene dette verktøyet hadde å by på. Dersom man som lærer oppretter en konto på Edu-versjonen av Glogster, kan man ha inntil 200 elever registrert på sin konto.

For å vise til bruksmulighetene til dette verktøyet har jeg valgt to kompetanse mål etter 7.årstrinn. Det ene som gjelder for norskfaget lyder som følger:

"Eleven skal kunne lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy." (LK06:47)

Det neste kompetansemålet som omhandler faget RLE lyder slik:

"Eleven skal kunne diskutere rasisme og hvordan antirasistisk arbeid kan forebygge rasisme." (LK06:77)

Om jeg hadde sett nøyere etter på de andre fagene også, så hadde jeg antakelig funnet flere kompetansemål hvor man kunne benyttet seg av glogster som et hjelpemiddel.

Ut ifra de to kompetansemålene jeg valgte meg, kan elevene arbeide med et prosjekt hvor de skal lære om rasisme og hvordan dette kan forebygges. Prosjektet skal presenteres som en veggavis i Glogster.

Å få jobbe med prosjekter på denne måten tror jeg kan være en stor motivasjonsfaktor for elevene. De kan kombinere bilder og tekst med lyd og filmer. Dette gjør det muligens mer spennende for de som skal se presentasjonen etterpå også.

Jeg begynte på en presentasjon i Glogster, og denne kan du se her:
http://dahlean.glogster.com/oevingsoppgave/

Det er selvsagt ikke en ferdig presentasjon, men siden poenget med dette innlegget er å bli kjent med verktøyet og å formidle bruksverdien videre, så jeg ikke noe poeng i å fullføre presentasjonen helt.


------------------------------------------------------

Kilder:

UFD (2006) Kunnskapsløftet: Fag og læreplaner for kunnskapsløftet. Undervisnings- og Forskningsdepartementet

Geotagging

I dette blogginnlegget skal jeg lage meg et nettalbum hvor jeg skal geotagge bildene jeg laster opp. Jeg begynte med å laste opp tre bilder fra ulike steder i Picasa Nettalbum.

Deretter velger jeg ett og ett bilde for å plassere det i et kart. Da klikker jeg på "Legg til plassering" helt til høyre på siden:

Da kommer det opp et kart hvor man kan søke på stedet man er ute etter. Siden de ikke finner Runde i kartet, søkte jeg på Hareid:

Jeg merket øya Runde med en rød pil som du ser over her. Dette er da stedet bildet ble tatt. Jeg gjorde det samme med de to andre bildene.

Det ferdige kartet med alle taggene ble slik:

Et bilde ble tagget på Runde i Hareid, ett på Tueneset i Ålesund og det siste på Kaldhussætra i Norddal.

Det publiserte nettalbumet finner du her.

Tenkeverktøy 1

I denne leksjonen om tenkeverktøy skulle vi prøve ut mulighetene som ligger i et nettbasert tankekartverktøy. Vi skulle lage et tankekart i Mindomo om et valgfritt tema. Da jeg tar Naturfag ved siden av DKL, valgte jeg å lage et tankekart basert på sansene våre.

Slik ble tankekartet:






















Tankekartet finner du her.